K2 不肯學中文：實用策略與今晚就能做的活動

繪本共讀＋三段互動法

做甚麼：用繪本做三次短互動：預測（圖畫說想法）、指認（找詞或物品）、回顧（簡短重述）。

怎樣做：選短篇繪本，先看封面問一個問題，中間讀到一頁停下請孩子找出某個詞或圖，讀完後請他用1句話說故事。每次互動不超過三分鐘，保持輕鬆語氣。

例子：讀《小熊找朋友》：封面問『你覺得小熊會去哪裡？』；請孩子在其中一頁找出小鳥；最後請他說出結局一句話。

觀察甚麼：觀察孩子是否能抓住主題、能否回應指認問題、是否願意模仿句子或改用自己的話說。

詞語配對與尋寶（動手式認字）

做甚麼：把簡單詞語寫在卡片上，配合實物或圖片做配對與尋寶遊戲。

怎樣做：準備6–8張詞卡與對應圖片或家中物品，先示範配對，再讓孩子在家中尋找對應物品並貼到詞卡旁，將整個過程做成尋寶任務，限定每次3–5個目標。

例子：詞卡：蘋果、杯子、鞋子。孩子找到蘋果放在詞卡旁，說出詞語或用短句『這是蘋果』。

觀察甚麼：注意孩子是否能認出詞形或透過圖像提示理解詞義，是否能講出簡短句子描述找到的物件。

玩具情境句子建構

做甚麼：用玩偶或小公仔演出簡短對話與句子，讓孩子模仿或改編句子。

怎樣做：選兩個玩偶，家長先示範一組對話或動作句（如『小熊想喝水』），再請孩子用玩偶復述或改編，例如把『喝水』換成『吃餅乾』。每次練習限制在兩到三句。

例子：家長：『小兔餓了，他說：「我想吃蘋果。」』請孩子用另一句讓小兔說話。

觀察甚麼：觀察孩子是否願意用語言表達、是否能改變句中詞語，以及語句順序是否合理。

日常短句融入例行活動

做甚麼：把中文短句放入每天例行活動（如洗手、吃飯、收玩具）的語言提示中。

怎樣做：設計固定短句，例如每次洗手說『我要洗手』；吃飯前說『我們要吃飯了』。用一致的語言重複，並以問題或選擇句引導孩子回應。

例子：穿鞋前問：『今天要穿哪雙鞋？黑色還是紅色？』讓孩子用短句回答。

觀察甚麼：觀察孩子是否開始主動說出短句，或在家長提示下更流暢地使用目標詞句。

今晚繪本三任務

材料：一本短繪本、三張簡單任務卡（預測／指認／重述）。

步驟：1) 先看封面問一個預測問題。2) 讀到中間停下請孩子找出指定圖或詞。3) 讀完後請孩子用一句話重述結尾。全程保持讚賞與鼓勵。

例子：讀《小鴨上學》：預測『你覺得小鴨會碰到誰？』；指認『找出拿著伞的人』；重述『小鴨最後怎麼了？』

延伸：隔天讓孩子畫出最喜歡的一頁，並用一個短句說明畫面。

家中認字尋寶

材料：紙卡寫上6個常見詞（如蘋果、杯子、鞋、床、電視、車），貼紙或磁鐵作記號。

步驟：1) 把詞卡分散放在客廳桌面。2) 家長念一個詞，孩子到家中找到對應物並把貼紙貼到卡片上。3) 找到三個後互換角色由孩子念詞讓家長找。

例子：家長說『杯子』，孩子找到廚房杯子並說『這是杯子』。

延伸：把詞改成短句讓孩子執行指令，如『把杯子拿到桌上』，訓練理解與執行。

句子接龍與玩偶小劇場

材料：兩個小玩偶、三張情境卡（吃、睡、出門）。

步驟：1) 抽一張情境卡，家長先說一個相關句子（如『小兔要出門了』）。2) 請孩子接下一句（如『我要戴帽子』）。3) 用玩偶演出完整兩到三句的小劇場，鼓勵孩子說簡短對話。

例子：家長：『小熊肚子餓了。』孩子接：『我要吃麵包。』家長回應：『好，我給你一塊麵包。』

延伸：把句子記錄下來，隔天請孩子試著自己演給家人看。

孩子當場拒絕：硬逼只會更抗拒

遇到立刻反抗時，先暫停學習並轉為陪玩或日常對話。事後在情緒平穩時用非常短、好玩的活動再嘗試，避免把語言練習與負面情緒綁在一起。

孩子能聽懂但不發語

這屬於常見情況，先用模仿與選擇題降低表達壓力，例如給兩張圖請孩子指一個，用肢體或點頭表示。逐步引導到口語回應，並避免當場批評發音或用詞。

孩子反覆犯同樣錯誤，家長容易糾正過多

改用重複示範法：家長重述孩子句子但用正確形式（回語示範），例如孩子說『我去學校玩』，家長回應『你在學校玩得很開心嗎？』而不是直接糾錯。把焦點放在意思而非每個錯誤。

白天疲倦導致晚間拒學

若孩子下課或活動後很累，改把中文互動放在清晨或午睡後精神較好的時間；或縮短活動時間至短時段，採用更活潑的遊戲。