這個能力對 K2 孩子是甚麼意思？
概念說明 「句子延伸」在 K2 是指把孩童原本簡短或單詞式的表達，透過有節奏的提問和模仿示範，逐步加入「誰、在哪裡、做甚麼、怎樣」等資訊，結果是一個更完整、可理解的句子。對 K2 孩子而言，這項能力在口語發展與未來閱讀理解之間有承接價值：當孩子能把情境說清楚，就更容易理解故事和指示。 實務重點：練習要在有意義情境中進行（故事、遊戲或日常生活），每次只增加一至兩個資訊點；以示範與重複替代直接糾錯，並給予時間讓孩子嘗試表達。 實用例子（以下共 6 個，可直接在句子中練習） 1) 例子：『小狗在門口等媽媽。』 孩子可以注意：誰（小狗）、在哪裡（門口）、做甚麼（等）、為甚麼／對象（等媽媽）。 家長可以怎樣問：「是誰在門口？牠在做甚麼？」 延伸用法：改成「小狗很耐心地在門口等媽媽回家。」加入情緒或方式。 2) 例子：『妹妹在公園滑滑梯。』 孩子可以注意：誰（妹妹）、在哪裡（公園）、做甚麼（滑滑梯）。 家長可以怎樣問：「妹妹在哪裡？她怎樣滑？」 延伸用法：加入時間或同伴，例如「今天下午妹妹和朋友在公園滑滑梯。」 3) 例子：『爸爸買了三個蘋果。』 孩子可以注意：誰（爸爸）、做甚麼（買）、多少（數量）、物件（蘋果）。 家長可以怎樣問：「爸爸買了甚麼？有幾個？」 延伸用法：加入原因或下一步，例如「爸爸買了三個蘋果，準備做蘋果派。」 4) 例子：『小貓在床上睡覺。』 孩子可以注意：誰（小貓）、在哪裡（床上）、動作（睡覺）。 家長可以怎樣問：「小貓在哪裡睡？牠睡得怎樣？」 延伸用法：形容睡姿或聲音，例如「小貓在床上呼呼大睡，尾巴捲成圈。」 5) 例子：『我把球踢到花圃。』 孩子可以注意：誰（我）、動作（把球踢到）、地方（花圃）。 家長可以怎樣問：「球跑到哪裡？發生甚麼事？」 延伸用法：加入後果或解決方法，例如「我把球踢到花圃，然後幫忙撿起來。」 6) 例子：『阿姨在廚房煮飯。』 孩子可以注意：誰（阿姨）、在哪裡（廚房）、做甚麼（煮飯）。 家長可以怎樣問：「阿姨在做什麼？她用甚麼材料？」 延伸用法：加入食物種類或味道，例如「阿姨在廚房煮魚湯，香味很濃。」
實際例子
| 例子 | 孩子可以注意 | 家長可以問 | 延伸用法 |
|---|---|---|---|
| 小狗在門口等媽媽。 | 誰（小狗）、在哪裡（門口）、做甚麼（等）、等的對象（媽媽）。 | 『是誰在門口？牠在做甚麼？牠在等誰？』 | 加入方式或情緒：『小狗耐心地在門口等媽媽回家。』 |
| 妹妹在公園滑滑梯。 | 誰（妹妹）、在哪裡（公園）、做甚麼（滑滑梯）。 | 『妹妹在那裏？她怎樣滑？有沒有人陪她？』 | 加入時間或同伴：『今天下午妹妹和朋友在公園滑滑梯。』 |
| 爸爸買了三個蘋果。 | 誰（爸爸）、做甚麼（買）、多少（數量）、物件（蘋果）。 | 『爸爸買了甚麼？有幾個？要做甚麼？』 | 加入目的：『爸爸買了三個蘋果，準備做蘋果派。』 |
| 小貓在床上睡覺。 | 誰（小貓）、在哪裡（床上）、動作（睡覺）。 | 『小貓在哪裡睡？牠睡得怎樣？』 | 描述方式：『小貓在床上呼呼大睡，尾巴捲成圈。』 |
| 我把球踢到花圃。 | 誰（我）、做甚麼（踢）、物件（球）、地方（花圃）。 | 『球跑到哪裡？發生甚麼事？』 | 解決或後果：『我把球踢到花圃，然後幫忙把球撿起來。』 |
| 阿姨在廚房煮飯。 | 誰（阿姨）、在哪裡（廚房）、做甚麼（煮飯）。 | 『阿姨在做甚麼？她用甚麼材料？』 | 加入味道或種類：『阿姨在廚房煮魚湯，香味很濃。』 |
K2 家長可以怎樣教？
故事接龍（Story Expansion）
做甚麼：用短篇繪本或自編小故事，讓孩子逐句延伸內容，從人物到地點、動作與方式逐步擴充句子。
怎樣做：父母朗讀一句後，停頓並問一個聚焦問題（如『誰？在哪裡？怎樣？』），示範延伸句子，再請孩子說一次或接下一句。
例子：讀到『小熊吃東西』，家長示範『小熊在花園裡吃甜甜的蛋糕』，然後問孩子『小熊在哪裡？他在吃甚麼？』讓孩子回應並延伸。
觀察甚麼：注意孩子是否能回應其中一至兩個細節（如『在哪裡』或『吃甚麼』），以及是否開始主動加入形容詞。
圖片排序與描述（Picture Sequencing）
做甚麼：用 3–5 張圖片呈現事件順序，讓孩子把圖片排好並為每張圖造句，練習加入時間和地點等資訊。
怎樣做：把圖片混亂放置，請孩子排列並逐張描述。父母可先示範第一張的完整句子，再請孩子說下一張的延伸句。
例子：圖片順序：妹妹出門→走到公園→滑滑梯。示範句：『妹妹出門去公園。她在公園滑滑梯。』
觀察甚麼：看孩子是否能用連接語（然後、接着）把句子串起，或是否能自行加上時間詞（今天、下午）。
角色扮演與道具（Role-play）
做甚麼：用家庭道具或簡單玩偶模擬生活情境，孩子扮演角色並要完整描述自己在做甚麼、在哪裡、怎樣做。
怎樣做：提供情境卡（如去買水果、上學、看醫生），演出時父母提問並要求孩子說完整句子，鼓勵使用形容詞或情緒詞彙。
例子：情境卡：『去市場買菜』。孩子扮演媽媽，在市場說：『我在市場買紅蘋果，因為蘋果很甜。』
觀察甚麼：觀察孩子是否開始加入原因（因為）、數量或感受詞，並能在情境中使用新詞。
句型堆疊（Sentence Stacking）
做甚麼：先示範完整句子，然後把句子拆成短片段，讓孩子一段段重組，培養語序與資訊加法的習慣。
怎樣做：家長先說短片段（如『小鳥』『在樹上』『唱歌』），請孩子將片段組合成完整句，並逐步加入形容詞或方式副詞。
例子：給予片段：『小鳥』『在樹上』『唱歌』『很大聲』→孩子組合成：『小鳥在樹上唱歌，聲音很大聲。』
觀察甚麼：注意孩子是否能正確排列片段，以及是否能在句尾加入方式或形容詞。
可以今晚做的活動
睡前故事延伸（今晚可做）
材料：一本短繪本或故事圖片、抱枕、燈光柔和的環境。
步驟：1) 讀一頁，暫停。2) 用一個聚焦問題（誰／在哪裡／做甚麼／怎樣）示範延伸句。3) 請孩子用新句重說或接下一句。4) 結尾時邀孩子說一句完整句子。
例子：讀到『小兔去找朋友』，家長說『小兔在草地上找朋友，他走得很小心』，然後問孩子『誰在找？在哪裡？怎樣走的？』
延伸：隔天讓孩子畫那頁的場景，並用句子描述畫中人物與動作，進一步穩固語句連貫。
圖卡尋寶（圖片尋寶）
材料：家中圖片或影印的圖卡（動物、食物、地點）、籃子或收納盒。
步驟：1) 把圖卡藏在房間不同位置。2) 給孩子提示（如『找在床下的東西』），孩子找到後要用完整句描述物件的細節（誰、在哪裡、做甚麼）。3) 家長補充一到兩條新資訊供孩子重述。
例子：孩子找到一張貓的圖，說『我找到貓』；家長接『貓在哪裡？牠在做甚麼？』孩子延伸『貓在窗台睡覺』。
延伸：把活動變成配對遊戲：孩子找到圖卡後，從詞卡中選擇合適的地點卡與動作卡，拼成完整句子。
廚房描述時間（小廚師角色）
材料：簡單食材（香蕉、麵包等）、安全器具、紙筆記錄詞語。
步驟：1) 邀孩子一起準備小點心。2) 在每一步提醒孩子用句子描述（誰、在哪裡、做甚麼、怎樣）。3) 父母示範並讓孩子重複完整句子。4) 完成後請孩子總結『我做了甚麼』。
例子：孩子把香蕉切片，父母示範『小明在廚房把香蕉切成小片，他小心地用刀片（或安全工具）』，然後問孩子重述。
延伸：把流程拍照串成小相冊，讓孩子用完整句為每張照片配文字，練習書面表述。
玩偶對話劇場（簡短戲劇）
材料：玩偶或布公仔、簡單場景（毛巾作山、紙箱作屋）。
步驟：1) 父母先示範一個含有完整資訊的台詞。2) 孩子扮演玩偶說話，父母以問題引導加入細節。3) 排練一小段後演給家庭成員看。
例子：父母示範：『小熊在樹下等朋友，他感到有點冷』；孩子扮演小熊用句子說出行動與感受。
延伸：鼓勵孩子在小劇中加入道具標籤（如『樹下』『溫暖的披風』），再用句子讀出標籤內容。
常見情況
孩子只給單詞或一句話就停下來
先接受孩子的原句，家長用示範方式把句子延長一次，再用一個簡短問題邀請孩子重說。避免直接批評或要求多句，分段引導效果更好。
孩子回答含糊或語序錯亂
用孩子的關鍵詞重構正確句子給他聽（回模型），然後請他模仿。若語序錯誤頻繁，可用片段重組（句型堆疊）練習，逐步建立語序感。
孩子不知道某些詞語或形容詞
在練習中即時示範新詞並用圖片或實物說明；不必一次學太多，觀察孩子是否能在下次對話中使用新詞，給予正向回饋而非強迫記憶。
孩子重複同一套句型不願變化
用遊戲改變情境（不同地點、人物或情緒），讓同一事件需要不同描述。給予選擇題式提示（『你要說誰還是在哪裡？』）以激發詞彙變化。
掌握之後的下一步
掌握基本句子延伸後，可按孩子情況循序推進：先穩固加入人物與地點，再練習加入方式或原因，接着引導使用連接詞（然後、因為、所以）連接兩個短句。之後可從口語延伸到簡短口述故事（3–5 句），再嘗試把口述改寫成簡單句子或圖說文。不同孩子起點不同，家長可依觀察調整步伐。
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常見問題
如何在不打斷孩子的情況下幫他說長句？
先完整聽孩子說完，再用孩子的關鍵詞示範延伸句，然後邀請孩子重說。這樣既尊重表達，又提供了語言模型。
如果孩子不想回答問題怎麼辦？
改用選擇式或是讓孩子用遊戲回應（如指圖、拿道具），降低壓力；把練習放在輕鬆情境，例如吃點心或玩玩具時。
句子延伸會不會影響孩子自然表達？
適度示範和模仿不會壓抑自然表達，反而提供更多語言選項。重點是以鼓勵和示範為主，而非糾正每個錯誤。
如何知道孩子已經有進步？
家長可以觀察孩子是否開始主動加入人物或地點、使用形容詞或連接詞，或能在故事中說出連貫的 3 句敘述。