這個能力對 K2 孩子是甚麼意思？
K2 看圖造句的核心是把「看圖說話」從片段描述，變成能在語境中表達完整意思的習慣技能。對 K2 孩子來說，能力重點不是背大量生字，而是能在熟悉情境中把「誰（主語）」「做什麼（動詞）」「在哪裡/怎樣（補語）」連成一句話。教學應以生活化與互動為本，利用故事、實物和角色扮演讓孩子在有意義的情境反覆練習。家長的角色是示範、提問和適時擴充句子，而非只糾正錯誤。可參考香港教育局《幼稚園教育課程指引》的兒童為本與生活化原則，把看圖造句安排成短小、頻繁且有回饋的練習。
實際例子
| 例子 | 孩子可以注意 | 家長可以問 | 延伸用法 |
|---|---|---|---|
| 例子：小狗在公園跑。 | 注意「誰」（小狗）和「做什麼」（跑）這兩部分的順序。 | 你看見甚麼動物？牠在做甚麼？在哪裡跑？ | 延伸問：小狗為甚麼跑？牠跑向誰？讓孩子加時間或原因詞（例如「因為看到球」）。 |
| 例子：媽媽正在煮飯。 | 觀察動作進行（正在＋動詞）和人物關係（媽媽）。 | 誰在廚房？媽媽在做甚麼？她在用甚麼？ | 延伸用法：換時態或加工具（例如「媽媽用鍋炒菜」），或讓孩子說像「然後」會發生的事。 |
| 例子：小朋友在圖書館看書。 | 位置詞（在圖書館）與活動（看書）的搭配。 | 他在哪裡看書？在做甚麼？你也在圖書館會做甚麼？ | 延伸：請孩子描述書的顏色或主題，增加形容詞（例如「用藍色封面的故事書」）。 |
| 例子：妹妹把蘋果放在籃子裡。 | 注意動作的結果（放）與方向或位置（在籃子裡）。 | 誰把蘋果放哪裡？為甚麼要放進籃子？ | 延伸：引導孩子用連接詞說完整因果（例如「因為蘋果太多，她放進籃子裡」）。 |
| 例子：爸爸抱著小貓笑起來。 | 表情與動作同時出現，可練習兩個動作連接。 | 爸爸在做甚麼？他為甚麼笑？小貓在哪裡？ | 延伸：請孩子模仿表情或說出可能的理由，練習複合句（例如「因為小貓搖尾巴，他很高興」）。 |
| 例子：太陽在天空照亮公園的花。 | 學習描述自然現象與對場景的影響（光線、物件）。 | 是甚麼讓花看起來亮？太陽在哪裡？ | 延伸：鼓勵孩子用時間詞（例如「早上」）或把句子改成問句（例如「為甚麼花會開？」） |
K2 家長可以怎樣教？
示範擴句（模仿—擴充）
做甚麼：家長先說一個簡短句子，再把句子擴長，示範如何從簡單描述加上細節。
怎樣做：選一張孩子喜歡的圖片。先說基礎句（誰＋動詞），請孩子重述，再加一個地點或原因示範（例如「小狗在跑。小狗在公園跑，因為有球。」）。每次只加一個元素，避免一次增加太多訊息。
例子：圖：孩子在堆積木。示範：『小明在堆積木。小明在桌上堆積木。小明堆高高的積木。』
觀察甚麼：觀察孩子是否能模仿基礎句，然後能否在家長提示下一步加一個新元素（地點、工具、原因）。
一句接一句（輪流接話）
做甚麼：把看圖造句變成輪流接續的短對話遊戲，鼓勵孩子聽他人句子並接上下一句或補充。
怎樣做：家長說一句關於圖的句子，孩子接著補一句（例如家長：『小貓睡覺。』孩子：『在沙發上睡覺。』）。也可以讓孩子先說，家長再擴充示範正確句型。
例子：家長：『爸爸在看報紙。』孩子：『在客廳看報紙。』家長再說：『他邊喝茶邊看報紙。』
觀察甚麼：觀察孩子是否能理解語句之間的關係和語序，是否能接受提示並補出合適的短語。
角色扮演與道具輔助
做甚麼：用簡單道具（布偶、小車、廚具玩具）扮演圖片故事，讓孩子用第一人稱或第三人稱說句子。
怎樣做：把圖中人物分配給玩偶，模擬動作並讓孩子描述。例如讓娃娃『吃』或『走路』，請孩子說『我（娃娃）在吃蘋果』或『妹妹在走向公園』。逐步加入時間或原因細節。
例子：用小車模擬：『車子在馬路上跑。車子為甚麼停？因為紅燈。』鼓勵孩子說完整句子。
觀察甚麼：觀察孩子是否能把玩具動作轉換為語言，是否開始使用代詞（我、他）或簡單連詞。
分類配對圖卡（語素練習）
做甚麼：把「誰」「動作」「地點/工具/原因」分成卡片，讓孩子配對出合適的句子組合。
怎樣做：準備圖片卡（人/動物）、動詞卡（跑、吃、睡）、地點卡（公園、家）等，請孩子選一張每類卡拼成一句話，並朗讀出來。可先做自由配對，再做限定題（例如只用「在」的句子）。
例子：孩子選到：『奶奶』＋『做飯』＋『廚房』，說出『奶奶在廚房做飯』，家長可再問『她為甚麼做飯？』
觀察甚麼：觀察孩子是否理解每張卡片的功能與如何組合，是否能自行創造有邏輯的句子。
可以今晚做的活動
今晚繪本看圖接龍
材料：一本有大圖的繪本（家中常備即可）
步驟：1) 翻到一頁大圖，家長先說一句簡短句示範；2) 請孩子用一句話描述畫面；3) 家長再問一個細節問題（誰？在哪？為什麼？）；4) 讓孩子把三句話串成一個完整句子或兩句小段落。
例子：示範：『小兔子在池塘邊。牠在看水裡的魚。牠想要抓魚。』讓孩子模仿並補一個原因。
延伸：下一步可以請孩子畫出畫面，然後用畫作說故事，或交換角色讓孩子當小老師指導家長說一句句子。
家庭照片尋寶與造句
材料：數張家庭照片或手機相片打印出來
步驟：1) 把照片放在桌上，家長先示範一張照片的句子；2) 孩子選照片說出一句；3) 家長問一個細節（哪裡、誰跟誰、在做甚麼）；4) 把三句合併成完整句子。
例子：照片：孩子與爺爺在海邊。家長示範：『爺爺和你在海邊玩沙。』請孩子補說為甚麼開心或用了甚麼工具。
延伸：可把照片按主題分類（玩水、吃飯、遊園），讓孩子練習同類句型的變化。
家居物件配對遊戲
材料：家中普通物件（杯子、球、毛公仔）、索引卡寫上動作與地點詞
步驟：1) 把物件放中央；2) 孩子拿一件物件，抽一張動作卡與一張地點卡；3) 孩子說出完整句子（例如：『球在床上滾。』）；4) 家長鼓勵加一個原因或下一步動作。
例子：孩子抽到：『毛公仔＋抱＋床上』，說出『妹妹抱著毛公仔在床上睡覺』。
延伸：增加句子難度，用連接詞讓孩子說兩件事（例如『然後』或『所以』）。
角色扮演小劇場
材料：簡單道具（圍裙、帽子、玩具電話）
步驟：1) 選一個場景（如餐廳、醫院、書店）；2) 分配角色，家長先示範一句角色句；3) 角色按圖演出並每人輪流說一句完整句子；4) 結束時請孩子復述自己最喜歡的一句。
例子：場景：書店。孩子扮售貨員說：『歡迎來到書店，你要哪一本？』
延伸：把台詞寫成簡短卡片讓孩子抽，逐步讓孩子創作屬於自己的劇本段落。
常見情況
孩子只會說單字或短片語
不要只糾正，先接納並示範完整句：家長重複孩子的詞並擴充一小句（孩子：『狗！』家長：『對，是小狗在公園跑喔。小狗在做甚麼？』）。慢慢把片語轉為完整句，保留孩子的參與感。
孩子句子順序混亂（主語與動詞放錯）
用配對卡或套句練習句子結構（主語－動詞－補語）。透過唱謠或拍手節奏提示語序（例如拍三下分別代表誰、做甚麼、在哪裡），讓孩子在節奏中建立語序感。
孩子害怕說錯或不願開口
降低壓力，改用遊戲或玩偶說話，讓孩子以第三人稱或玩偶代替自己練習；鼓勵每次說一小句並給予正面回饋，避免立即修正語法錯誤，以免破壞表達意願。
家長不知道如何提問引導孩子
使用開放式且具體的提問：從『誰？』『在做甚麼？』『在哪裡？』『為甚麼？』『然後會怎樣？』逐步引導，並在孩子回答後示範擴充句型，提供範例而非直接替代孩子的話。
掌握之後的下一步
掌握基本看圖造句後，可根據孩子的發展逐步前進：首先從能說出主語與動詞的短句，進展到加入位置或工具（例如在廚房／用湯匙）。接下來練習使用時間詞（如早上、然後）與簡單連詞（因為、所以、然後），讓孩子把幾個短句串成小段落。再往前可加入形容詞與副詞（形容人或動作的方式），以及練習不同句型（疑問句、否定句、第一人稱敘述）。根據孩子反應，可在任何階段反覆練習某一語言元素；沒有所謂唯一順序，重點是循序漸進與有趣且真實的語境練習。
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常見問題
K2 看圖造句應該多久練習一次？
沒有固定時間表。可以每天做幾次短練習（例如每次可按孩子狀態安排），或把練習融入日常活動（吃飯、出門、看繪本時），在不同情境重遇與使用，比單次長時間重複更有意義。家長可觀察孩子的注意力和表達情況調整頻率。
孩子常用相同句型，怎樣幫他擴句？
用提示卡或指定一個新元素（例如今天練位置詞），只要求孩子在原本句子加入那一項。示範範例並讓孩子模仿，逐步增加要求，例如先加地點，再加原因或時間。
沒有繪本或圖片，如何在家練習？
可用家居物件、家庭照片或孩子身邊的人當素材。也能用窗外景色、廚房活動或洗澡時描述動作，重點是把情境具象化並用簡短句子引導孩子描述。
要先教認字還是先教說句子？
對 K2 來說，口語表達與語句組織優先於大量認字。認字可以配合看圖造句在情境中進行，讓字詞在實際語言使用中具意義，這樣學到的字詞更容易記住。