K2 暑假中文：以生活情境維持與提升中文接觸

情境式故事導讀（對話式閱讀）

做甚麼：用短繪本或自編小故事，在每頁停下來問孩子問題，引導孩子說出詞語與短句。

怎樣做：讀書時先簡短示範句子，再請孩子重述或接一句；用開放式問題（誰、在哪裡、為甚麼）引出語言輸出。

例子：讀關於沙灘的繪本，停在一頁問：『他為甚麼戴太陽帽？』讓孩子回答並說出『因為太陽很大』。

觀察甚麼：家長可觀察孩子是否用完整短句回答、是否重複父母示範詞語、以及回答長度有無增加。

家居尋寶＋分類配對

做甚麼：用家中物品做尋寶任務或分類遊戲，讓孩子說出物品名稱並用簡短句子描述用途或位置。

怎樣做：設定提示卡（圖或詞），孩子按提示尋找或把物品按類別分類（例如：穿在身上的、可以吃的、會飛的）。

例子：提示卡寫『可以吃的』，孩子找出蘋果並說：『這是可以吃的水果。』

觀察甚麼：注意孩子是否能將物品歸類並用句子描述，或需家長提示關鍵詞。

角色扮演與對話練習

做甚麼：用玩偶或家居道具模擬情境（如旅行、買東西、看醫生），讓孩子扮演並用句子互動。

怎樣做：先示範簡短對話（2–3 句），提供句型卡片，逐步讓孩子擔任主導角色說完整句子。

例子：模擬旅行打包：家長扮演收銀員，孩子說：『我要買水和零食』，家長回應並提問：『還要甚麼？』

觀察甚麼：觀察孩子是否能在角色扮演中主動使用句型與詞語，或是否需要更多示範與重複。

環境標示與讀寫結合

做甚麼：在家中貼簡單標籤（門、窗、鞋），把書寫和口說連結起來，讓孩子在日常中看到字詞並說出句子。

怎樣做：選用大字與圖像，家長先讀標籤並示範造句，鼓勵孩子看到標籤就說出相關句子或指令。

例子：貼『鞋』字在鞋櫃，孩子拿鞋時說：『我去穿鞋。』

觀察甚麼：注意孩子是否能把視覺字詞轉為口語表達，或是否只認圖不讀字，再調整提示強度。

1. 旅行箱打包（今晚可做）

材料：一個行李箱或大箱、家中衣物、小玩具、圖片卡片

步驟：1) 家長說明目的地（例如：沙灘）並示範一句要帶的物品；2) 孩子將物品放進箱中並用簡短句子說出來；3) 家長補問原因或幫助孩子延伸句子。

例子：孩子放太陽帽並說：『我要帶太陽帽，因為太陽很大。』

延伸：下一天換另一個目的地（山、朋友家），比較需帶物品不同並討論為何不同。

2. 窗邊天氣圖＋日常對話（今晚可做）

材料：紙、彩筆、磁鐵貼或便條紙、天氣圖示（晴、雨、風、雲）

步驟：1) 和孩子一起觀察外面天氣；2) 孩子把今日天氣貼在日曆上並說一句話；3) 父母追問感受與決定（要不要帶傘、穿甚麼）。

例子：孩子貼「雨」並說：『外面下雨，我們帶雨傘。』

延伸：記錄三天的天氣變化，讓孩子用句子描述趨勢（例如：『這三天都是晴天』）。

3. 家庭相片說故事（今晚可做）

材料：家庭相片或手機照片、簡短提示卡（誰、去哪裡、做甚麼）

步驟：1) 選一張相片，家長先示範一句描述；2) 請孩子用一到兩句說出相片故事；3) 家長問延伸問題並鼓勵孩子補充細節。

例子：孩子看海灘照說：『我們在沙灘玩沙，爸爸拿鏟子。』

延伸：把幾張相片排成順序，讓孩子練習用句子講出整個小故事（先、中、後）。

4. 家居尋寶句子遊戲（今晚可做）

材料：提示卡（圖或詞）、小獎勵、計時器（可選）

步驟：1) 家長藏幾樣常見物品並給提示卡；2) 孩子找到物品後用一句話描述位置或用途；3) 給予簡單回饋並交換角色讓孩子出題。

例子：孩子找到帽子並說：『帽子在椅子上，我要戴帽子。』

延伸：增加句子難度：要求孩子用連接詞造句，如『因為』或『所以』。

孩子只說單字不說句子

家長可用『重述並延伸』技巧：孩子說『雨傘』，家長回應『你說雨傘。外面下雨，我們要帶雨傘。』示範完整句並請孩子重複或接一句，循序增加句子長度。

孩子注意力短促、不肯坐下來讀書

把活動分成短段，以遊戲或動作穿插讀本，例如讀一頁便做一個小動作（拍手、模仿動物），保持節奏與趣味。

家長擔心口語和書面語差異（粵語與白話）

鼓勵自然使用家中語言，閱讀時示範簡潔書面句並解釋差別，例如把口語轉為短書面句。重點在理解與表達能力，不需在家逼迫完全書面化。

找不到適合年齡的書籍或素材

選擇圖多文少、主題生活化、句子短且重覆的繪本。家長可自行簡化句子或用圖片卡製作句型練習，貼近日常情境即可。