K2 升 K3 中文準備：用故事與互動建立語言銜接

故事共讀＋三步提問

做甚麼：挑選插圖豐富的繪本，以短段落共讀，針對觀察、詞語與句子提出問題。

怎樣做：每頁讀完問 1) 你看見甚麼？ 2) 這個東西叫甚麼？ 3) 可否用一句話說出剛才發生的事？每次挑 2–3 頁做短循環。

例子：讀《小熊找媽媽》時，問：「牠在找誰？牠在哪裡找？你可否用一句話說牠的感受？」

觀察甚麼：看孩子能否指圖回答、重複詞語，及逐漸用完整句子描述圖中情境。

圖像分類與詞語牆

做甚麼：用家庭照片或圖片把詞語分類（食物、動物、家居活動），製成可移動的詞卡牆。

怎樣做：把圖片與簡短詞語放在紙上，讓孩子幫忙分類並說出分類理由；每天替換部分詞卡，擴充詞彙。

例子：把廚房物品放一起，問孩子『這些在廚房做甚麼？』並讓他造句：『媽媽在廚房煮湯』。

觀察甚麼：觀察孩子是否能正確分類、說出詞語，及在日常中引用牆上詞語。

角色扮演與句子重組

做甚麼：用簡單道具進行角色扮演，鼓勵孩子用句子表達角色需要與行動。

怎樣做：給孩子一個情境卡（如買水果、看醫生），父母扮顧客或病人，引導孩子使用句型如『我要...』『可以給我...嗎？』。

例子：在小超市遊戲中，孩子要說『請問這個多少錢？我要買一個蘋果』。

觀察甚麼：看孩子是否能在互動中自發使用句子，並逐漸加入描述詞與時間詞。

聆聽與描述觀察遊戲

做甚麼：關燈用手電筒照圖片或把玩具擺一小段時間後問細節，訓練注意力與口語描述。

怎樣做：展示一組 4–6 件物品 20–30 秒，覆蓋後請孩子說出看見的物件與位置關係。

例子：展示『杯子、球、熊仔』等，問『杯子在誰旁邊？哪一個最大？』

觀察甚麼：留意孩子記得幾樣物品、能否用完整句子描述位置或特徵。

今晚共讀＋預測遊戲

材料：1 本繪本、孩子喜歡的小玩偶

步驟：1) 父母先快速看一頁圖畫；2) 問孩子三個問題：你看見甚麼？這個叫甚麼？接下來會發生甚麼？3) 讓孩子用玩偶演出他預測的片段。

例子：讀到小朋友要過橋處，問：『你覺得牠會怎樣過橋？為甚麼？』孩子用玩偶示範並說句子。

延伸：第二晚讓孩子講述另一個可能結局，培養語言靈活性。

家中尋寶詞語遊戲

材料：紙條寫詞語或圖畫（5–8 張）、家中常見物件

步驟：1) 把詞語卡藏在家中；2) 給孩子線索（例如：『在廚房裡可以切的東西』）；3) 找到後請孩子用該詞造句或描述用途。

例子：藏『杯子』卡片，找到後問：『杯子在哪裡用？你可以怎樣說？』

延伸：把詞語分級為『地方詞』『動作詞』『顏色詞』，讓孩子分類配對。

家庭菜單排序與對話

材料：菜單圖片或食物玩具、筆記紙

步驟：1) 與孩子籌備一日三餐菜單；2) 要求孩子說出每道菜的名稱與簡短理由；3) 排序誰先吃、誰後吃，並用句子表達。

例子：孩子說『早餐吃麵包，因為好快做好』，父母回問『你會加甚麼飲料？為甚麼？』

延伸：請孩子寫下簡短菜单或畫圖並口述，練習書面與口語對接。

角色扮演：小小店主

材料：家中物品模擬商品、紙幣、籃子

步驟：1) 父母與孩子輪流當顧客與店主；2) 練習問價、數量、禮貌用語（請、謝謝）；3) 結束請孩子總結一次購物過程。

例子：店主說『這個蘋果三個錢，你要幾多？』孩子回答並用句子『我要兩個蘋果，請包起來』。

延伸：加入尋找折扣或換貨情境，增加句型變化。

家長只關心認字數量

避免把焦點放在生字數目；改為觀察孩子是否能理解詞義並在情境中使用。用遊戲和句子練習取代單純背字。

孩子不想坐下做練習

把學習拆成多個短時段，用走動、角色扮演或找東西的方式讓孩子動起來；把語言學習融入日常活動。

詞語知道但不會組句

用模仿句型與替換法：提供完整範例句，請孩子把句中一個詞替換成新詞，多玩幾輪直到孩子能自主造句。

父母擔心跟不上學校進度

不需與他人比較，可觀察孩子在家是否能理解故事、用句及表達想法。若需要，與教師溝通孩子在學校的語言使用情況以調整家庭支持。