問題一：孩子正在做甚麼？

先看活動有沒有清楚目的。孩子是在聽故事、辨認故事剛出現的字、把詞語砌回來，還是只是不停按畫面換獎勵？有學習目的的數碼活動應讓孩子做一個具體動作，並能把這個動作連回語言、故事或日常經驗。

T.O.P.題的故事、認字、字形比較、砌詞和理解題應圍繞同日故事設計。家長可以問孩子：「今日文文做咗咩？」而不是只問「你過咗第幾關？」。

問題二：孩子是不是只有一個人對著畫面？

家長不需要全程坐在旁邊，但可以在開始、故事後或完成時加入一小段對話。美國幼兒教育協會談及幼兒科技和媒體時，強調內容是否發展合宜、使用是否有清楚目的，以及成人如何在孩子的活動中參與和回應。[1]

最簡單的做法是聽完一頁故事後問一句：「你記得文文剛才帶咗咩？」；或完成後請孩子把一張字卡指給你看。這些短短的轉場，能讓螢幕上的內容不只停在畫面裡。

問題三：停機之後，還有沒有下一步？

一段數碼活動結束後，未必需要再加練習。可以選擇重聽故事、讀一本相關圖書、在屋企找相同物件，或者只讓孩子講一件自己記得的事。若孩子已經累，可以停止，明天再回來；完成頁數不是衡量孩子投入或學懂與否的唯一方式。

家長也可把平台的學習足印當作談話提示：它記錄已完成的活動和故事相關的第一嘗試，並不等於能力排名、注意力測量或學習效果報告。

把『限制』變成一個可執行的小安排

與其只說「今日唔好再玩」，不如預先約定一個結束點，例如聽完一章故事、完成今天的五個活動，或和家長講回一個新詞後便收起裝置。孩子知道何時開始、何時完成，通常比突然被抽走畫面更容易合作。

如果你對孩子的睡眠、情緒、視力、溝通或發展有持續憂慮，應向學校、醫生或相關專業人士尋求個別意見；一篇一般文章或一個 app 都不能作判斷。

本文以原創整理方式撰寫；外部來源的連結供家長延伸閱讀，並不代表來源機構為T.O.P.題背書。