K2 中文日常對話：日常情境的語言練習

情境化句框法（句型示範＋模仿）

做甚麼：用固定句框給孩子短句模板，讓孩子填詞或回應。

怎樣做：選一個生活時刻（如吃早餐），準備2–3個句框：問句、擴展回應、選擇句。示範一次完整對話，再請孩子用相同句框回一遍。

例子：句框：「你要不要_____？」示範：「你要不要多一點麵包？」孩子回：「我想要多一點麵包。」

觀察甚麼：家長可觀察孩子填詞是否正確、回答長度是否增加，並記下常用缺詞以便下次教學重點。

玩偶或角色扮演

做甚麼：用玩偶或角色扮演把對話變成遊戲，降低孩子說話壓力並增加模仿機會。

怎樣做：家長扮演老師或朋友的角色，先示範一句再讓孩子回應；可交換角色讓孩子出題。

例子：用小熊玩偶說：「小熊餓了，我可以給你飯嗎？」孩子用小熊回：「可以，謝謝你。」

觀察甚麼：觀察孩子是否願意用完整句回應、是否主動造句，以及在角色轉換時是否能使用新詞。

圖片排序＋口述練習

做甚麼：用三至五張圖片呈現一個小故事，讓孩子按順序說出動作。

怎樣做：準備圖片（或用繪本撕下場景），讓孩子排序，然後用問句引導孩子描述每一張圖的動作與時間順序。

例子：圖片順序：起床→刷牙→吃早餐。家長問：「第一張是誰？他做什麼？」孩子回：「他起床，然後刷牙。」

觀察甚麼：可觀察孩子用時間詞的能力（先、然後、最後）和句子連貫性，據此決定是否簡化或加長句子。

尋寶問答（語言任務化）

做甚麼：把需要說話的要求和收集任務結合，讓語言成為完成任務的工具。

怎樣做：設計簡單線索，孩子要用語句回應才能獲得下一個線索或小獎勵。

例子：線索：「找到紅色襪子的地方，說出你找到的東西。」孩子要說：「我找到一雙紅色襪子，在床下。」

觀察甚麼：觀察孩子對問題的理解與回答完整度，以及他們是否能把物品描述清楚（顏色、位置）。

今晚可做：起床小劇場（角色輪流）

材料：一套睡衣、兩個玩偶或抱枕、鬧鐘或手機定時器。

步驟：1) 家長示範起床對話（鬧鐘響→起床→刷牙）。2) 用玩偶重演一次，家長扮一個角色、孩子扮另一個。3) 交換角色，讓孩子主導一句或兩句。

例子：家長示範：「鬧鐘響了，你要先關鬧鐘還是先抱抱玩偶？」孩子回：「我要先抱抱，然後去刷牙。」

延伸：把劇場錄音，回放一起聽，找出孩子說得好的句子並鼓勵。

餐桌句型接龍（分三輪）

材料：餐具、食物模型或圖片、計時器（可選）。

步驟：1) 家長問一個核心問題（如：你想吃甚麼？）。2) 孩子回答後，家長用擴展句補充（因為⋯⋯）。3) 輪流接龍三輪，每輪加一個新詞。

例子：家長：「你想吃麵還是飯？」孩子：「我想吃麵。」家長：「你想吃雞肉麵還是蔬菜麵？」

延伸：把食物按圖分類，讓孩子說出每類食物的特點（甜/鹹/脆）。

出門檢查尋寶（帶語言任務）

材料：出門清單小卡（襪子、帽子、水樽）、筆。

步驟：1) 讓孩子先看清單。2) 讓孩子一項一項拿出物品並用句子說明（我找到了我的帽子）。3) 若漏掉由家長以問題引導。

例子：孩子拿起帽子說：「我找到帽子，可以出門了。」家長回：「帽子在哪裡找到的？在桌子上嗎？」

延伸：把句子擴展為簡短日記：「今天我找到帽子，因為放在椅子上。」

收拾分類比賽（時間限制）

材料：兩個箱子或籃子、計時器、各類玩具混合。

步驟：1) 家長設定分類標準（顏色或種類）。2) 計時30秒，孩子把玩具分類放入相應籃子。3) 分析結果並用句子描述（這些是紅色積木）。

例子：家長：「你可以用一句話說出你分類的理由嗎？」孩子：「我把車放在這個籃子，因為它比較小。」

延伸：把分類描述寫下來或畫圖，讓孩子用圖說重述分類理由。」

孩子只回單字或單句，家長想要更長回答

先接受短回答，家長接一個擴展句示範完整句（反復示範2–3次），並用鼓勵語促進下一次稍微加長，如「很好！能不能再說多一句為甚麼？」。使用句框降低要求，例：「我喜歡_____，因為_____。」

孩子混用英語或廣東話短語，家長擔心語言混雜

混語是自然現象。家長可鼓勵中文回應，但不必立即糾錯。用中文完整重說孩子想表達的句子（回誦法），如孩子說“I don’t want”，家長回：「你說你不想，要休息嗎？」

孩子情緒強烈不願合作（拒答或說『我不要』）

先給情緒命名與接納（你看起來很生氣），減少問題數量，當情緒平緩再用簡短問題引導。可提供替代句讓孩子練習（我想休息一會兒），並在平靜時練習完整對話。

家長不知道如何糾錯孩子的發音或語法

避免直接批評或反覆改錯；採用回誦並擴展法：孩子說錯，家長用正確句短句回應並加入一個新詞，例如孩子說『我不要吃』，家長回『你現在不想吃嗎？要不要吃一口水果？』。