K2 故事學中文：用繪本把詞語、句子與理解連起來

三段式共讀法（預測→共讀→復述）

做甚麼：把一次共讀分成三個階段，讓孩子先預測、然後參與閱讀，最後用簡短句子復述故事主線。

怎樣做：讀前問 1 個預測問題（例如封面誰是主角？）、讀中每頁停一句讓孩子描述圖畫、讀後請孩子用 1–3 句說出故事要點。每個階段不超過 短時段。

例子：讀《小兔找帽子》時，先問「你猜小兔要找甚麼？」，中間讓孩子說「它在樹下」，最後讓孩子說「小兔找到紅帽子在沙發上」。

觀察甚麼：孩子是否能指出人物與主要動作、是否用詞準確、句子是否有主語與動詞。

角色與道具演繹法

做甚麼：把故事中的角色、物件做成簡單道具，用角色扮演把句子說出來並在行動中重複。

怎樣做：準備兩三個手指偶或玩具，家長扮演一角與孩子對話，用故事句型互動，例如問答或重複句。可加入簡單指令讓孩子執行。

例子：故事裡的小狗找骨頭，家長說：「小狗，你要去哪？」孩子以角色回答並找出藏著的骨頭道具。

觀察甚麼：孩子是否主動用故事句型回應、是否能在行動中理解詞語含意（如『找』、『藏』）。

圖片排序與句子連接法

做甚麼：把故事分成 4–6 張簡單圖片，讓孩子把畫面排序並用句子描述每張圖的主要動作。

怎樣做：以照片或自己畫的圖，打亂順序，請孩子按合理時間線排序，每張說一句話，家長用提示詞幫助構句（誰、在哪、做甚麼）。

例子：把小兔出門、找帽子、發現帽子、回家收線四張圖讓孩子排序並說：「小兔出門」「它在找帽子」「它找到帽子」「回家了」。

觀察甚麼：孩子能否抓住事件順序、是否能連貫用 1–3 句描述過程、語句是否有主詞與動詞。

詞語配對與語境使用法

做甚麼：把新詞與圖片或實物配對，之後把配對詞放回故事句子中，強調語境使用而不是單字記憶。

怎樣做：準備詞卡與圖卡，先請孩子配對，再把詞放回缺詞句中（填空式）。最後讓孩子用該詞造句或演繹場景。

例子：把『傘』『雨』『紅色』圖卡配對，然後讀出句子『媽媽打開了____傘』讓孩子填入『紅色』或『大紅傘』。

觀察甚麼：孩子是否能在句子中正確選詞、是否理解詞語與情景的關聯。

繪本尋寶（家居版）

材料：短繪本一冊、家中常見小道具（帽子、玩具熊、杯子等）

步驟：1) 選好一個有明顯道具的繪本；2) 讀前先問預測問題；3) 讀到提及道具時，把相應道具藏在房間；4) 讀後讓孩子根據句子線索尋找道具並說出完整句子。

例子：讀到『小兔放下蘋果』時，把一個蘋果模型藏起來，孩子找到後說『小兔把蘋果放進籃子』。

延伸：改成聲音提示尋寶（例如模仿動物聲），讓孩子辨識並用句子描述聲音與角色。

句子卡排序遊戲

材料：把故事拆成 5 張簡單句子卡與相對應圖卡（自行寫畫）

步驟：1) 把句子卡與圖卡混合；2) 請孩子先配對圖與句；3) 再讓孩子按故事時間線排序句子卡；4) 要求孩子朗讀每句並補充一個細節。

例子：句子卡：『小狗起床』『它出門找骨頭』『它找到骨頭回家』，孩子排序並說『它找到骨頭很高興』。

延伸：把其中一張改成問句，讓孩子用完整句回答並延伸下一步發展。

迷你角色劇場

材料：手偶或毛絨玩具、簡單背景（紙箱或枕頭作城堡）

步驟：1) 選一個簡短故事；2) 家長與孩子分配角色，先用劇本台詞示範；3) 孩子表演並嘗試增加一句即興語句；4) 表演後問孩子角色心情與原因。

例子：孩子扮演小兔，家長問「你為甚麼哭？」孩子要回答並用句子說明原因。

延伸：錄一小段表演，第三日回看讓孩子用句子改寫結局。

配對與分類小站

材料：詞卡、圖卡、家中相片或物品（水果、衣物、玩具）

步驟：1) 把卡片分成類別（人物、物品、動作）；2) 請孩子把詞卡放在正確圖卡上；3) 每配對成功請孩子用一句話說明關係（誰用什麼做甚麼）；4) 鼓勵孩子創造短情境讓家長回應。

例子：詞卡『吃』配對圖卡『蘋果』，孩子說『爸爸在吃蘋果』。

延伸：把錯配的卡片混入，讓孩子找出不合理處並解釋為何不合。

孩子只看圖不說話

先以簡單提問與選擇題引導（例如『誰在畫面裡？A 還是 B？』），不用馬上要求完整句子。用模仿與重複術語（家長先示範一句，邀請孩子跟說）逐步增加語言負擔。

孩子詞語能認但不理解句子意思

把句子拆成三部分（誰、在哪、做甚麼）用實物或動作演示每部分，再讓孩子重組句子。用日常例子重複該句型以建立語境。

孩子對長時間活動注意力不足

把共讀與活動分成短節（每節 短時段），在節間加入動作或遊戲作為休息，確保活動目標單一且可達（例如今天只練習一個句型）。

家長擔心認字速度慢

把焦點從『認字量』轉向『語用能力』：觀察孩子是否能用學到的詞語描述圖畫、回答問題與造句。循序進階再把常用詞做為認字重點。