K2 中文繪本選書指南

這個能力對 K2 孩子是甚麼意思？

K2 階段重點是把語言放在有意義的情境中練習：繪本不只是故事文本，也是示範詞語、句子節奏與社交語用的工具。挑書時，家長應檢視四個面向：孩子興趣（主題吸引力）、圖文比例（畫面能支撐語言理解）、語言結構（重複句、簡短句）與互動性（頁面提問、翻翻設計或可表演情節）。依據香港教育局《幼稚園教育課程指引》倡導的生活化與兒童為本原則，選書重質不重量，目的是引發語言運用與理解，而不是追求固定認字量。

實際例子

例子	孩子可以注意	家長可以問	延伸用法
「小狗跑、跳、睡。」	注意動詞重複與畫面中小狗不同行為。	你看到小狗在做甚麼？它現在是跑還是跳？下一頁它會怎樣？	把動詞卡片排成順序，請孩子用玩偶演示「跑→跳→睡」並說完整句子。
「媽媽說：『我們一起去找蘋果。』」	句子中的人物與行動關係（誰、要做甚麼）。	誰要去找蘋果？你會跟誰一起去？為甚麼要找蘋果？	在家模擬找蘋果的路線，讓孩子口說指令（左轉、右轉、停）。
「嘿！這裡有一隻藍色鳥！」	顏色詞與驚呼句式，強調新詞彙的情緒語氣。	那隻鳥是甚麼顏色？你看到它在做甚麼？	把房間內找出相同顏色物品，練習『我看到』句型：我看到藍色的___。
重複句："我不要、我不要！"	重複句的節奏讓孩子容易模仿與記憶。	你也有時會說『我不要』嗎？那時候你可以怎樣做？	用情境遊戲讓孩子練習替代語句：我可以說『我想要幫忙』等。
簡短提問句："誰在門外？"	用疑問句引導預測與推理。	你覺得誰會在門外？為甚麼？	讓孩子先看畫面猜測，再翻頁驗證，練習預測與證實的語言流程。
描述句："這是一條長長的尾巴。"	量詞與形容詞的使用（長短、大小）。	哪個尾巴最長？哪個最短？怎樣說比較好聽？	收集不同物件比較長短，請孩子口述比較句（更長、更短）。

K2 家長可以怎樣教？

對話式共讀（Dialogic Reading）

做甚麼：把閱讀變成互動對話，用開放式問題引導孩子表達與思考。

怎樣做：讀前問預測、讀中停頓讓孩子完成句子、讀後請孩子重述或表演其中一段；問題要短而具體，例如『她現在在做甚麼？』

例子：讀到角色做事時停下，讓孩子用一句話描述並模仿動作。

觀察甚麼：家長可觀察孩子是否用句子回應、是否能指圖找出關鍵詞或模仿動作。

重複朗讀與回聲練習（Echo Reading）

做甚麼：利用書中重複句或有節奏的句子，多次朗讀並讓孩子跟讀。

怎樣做：家長先示範一小句，孩子跟讀；逐頁增加接續句，鼓勵孩子用不同語氣或角色聲音讀。

例子：遇到『我不要、我不要』類句子，家長一次讀出，孩子模仿並加入表情或手勢。

觀察甚麼：觀察孩子是否願意模仿語調、是否能記住句子結構與重複段落。

圖像導覽與預測（Picture Walk）

做甚麼：先用圖片走頁（不讀全文）讓孩子觀察、命名並預測故事發展。

怎樣做：快速翻閱每頁畫面，問孩子『這裡會發生甚麼事？』並讓孩子指出細節（人物、物件、表情）。

例子：看到角色拿着雨傘，問：『你覺得他要去哪？會下雨嗎？』

觀察甚麼：看孩子是否能根據畫面作合理預測、指出細節和使用描述性詞語。

角色扮演與語言擴展

做甚麼：用簡單道具把故事場景變成即興劇，讓孩子用故事用語溝通。

怎樣做：選一段簡短情節分角色表演，鼓勵孩子加一句對白或描述動作；家長示範句型後請孩子替換詞語。

例子：把故事中的『我們一起去找蘋果』改為『我們一起去找球』，看孩子如何改句子。

觀察甚麼：觀察孩子是否能在表演中使用新詞、改變句子或運用問句與回應。

可以今晚做的活動

今晚的圖像猜猜看

材料：一本圖文平衡、有重複句的繪本；房間內幾件小道具（玩具、杯子）。

步驟：1) 用 Picture Walk 快速看每頁圖片；2) 停在一頁讓孩子描述畫面並猜下一步；3) 讀該頁句子，請孩子跟讀一次；4) 用道具重現一個畫面。

例子：看見小貓在窗邊，問：『小貓會跳下來嗎？為甚麼？』讀句子後請孩子模仿跳躍動作並說出完整句子。

延伸：第二晚改為讓孩子先當小貓，家長問問題讓孩子回應（角色問答）。

書中尋寶（配對與分類，短時段）

材料：繪本、紙張若干、自製圖卡（書中物件圖片）、兩個籃子或盒子。

步驟：1) 選出書中常見物件畫成卡片；2) 隱藏卡片於房間不同處；3) 讓孩子尋找並把卡片放入正確籃子（例如『在屋內』與『在屋外』）；4) 回到繪本核對位置並說句子。

例子：孩子找到蘋果卡片，放入『屋外』籃子，並說：『蘋果在樹上。』

延伸：把分類改為『吃得/不能吃』或『大/小』，擴展詞彙。

情節排序卡（閱讀理解，短時段）

材料：剪下簡短情節卡（4–6 張）、繪本頁面或自畫序列圖。

步驟：1) 讀完短故事；2) 把重要事件剪成卡片，打亂順序；3) 請孩子依記憶把卡片排序並口述每張卡的句子；4) 最後核對原書並討論差異。

例子：卡片順序：出發→遇到障礙→得到幫助→回家，孩子說每步一句話。

延伸：要求孩子用另一個結尾改寫故事，練習創作句子。

小劇場角色扮演

材料：幾件簡單道具（帽子、圍巾、玩偶）、繪本作為劇本。

步驟：1) 選一段適合扮演的情節；2) 分配角色並示範一句台詞；3) 讓孩子嘗試說台詞並表演動作；4) 鼓勵變換語氣、加問題或延伸對話。

例子：孩子當小兔，說：『我肚子餓了，我要找胡蘿蔔！』並模仿找尋動作。

延伸：把同一段落改成問答形式，讓孩子練習用疑問句向其他角色提問。

常見情況

孩子只愛看同一本書、不願換新書

先接受孩子的偏好，利用那本書中的元素引入新書（相同主題或同作者），在共讀中逐步加入一兩頁新內容，讓孩子慢慢接納。

繪本文字太多、孩子無法跟上

挑選該頁的重點句先讀，再用圖像問問題或做示範動作；可把長句拆成兩短句，並重複高頻詞以建立語感。

孩子坐不住、難以專心聽完整本

把共讀拆成短片段，增加肢體互動（模仿、翻找、配對），並在固定時間建立閱讀儀式，例如睡前兩本書規則。

家長擔心自己不會解釋生字

用畫面示意、肢體動作或同義詞簡單說明，不必一次解釋所有生字。重點是讓孩子能在情境中運用新詞。

掌握之後的下一步

掌握以興趣與互動為先的選書法後，可逐步調整挑戰度：先從高圖示、短句與重複句的書轉向含較多簡短句與連貫情節的繪本，再慢慢加入含較多常用詞的認字型繪本。之後可鼓勵孩子嘗試簡單重述（用三句話說故事）、自製小書（畫圖配句），再進一步過渡到初級分齡閱讀材料或短篇兒童故事，並持續用表演、分類與創作活動豐富語用能力。每個孩子進度不同，家長可觀察孩子對句子長度、詞彙數量與情節複雜度的回應來決定何時前進。

常見問題

K2 選繪本應該優先看作者還是主題？

優先看孩子的興趣與主題。作者風格重要但不如主題能直接吸引孩子投入；如果孩子對特定主題有強烈興趣（動物、車輛、家庭），先滿足興趣再考慮作者或系列。

一本繪本要讀幾次才有效？

沒有固定次數。部分孩子需要多次熟悉重複句才能跟讀或重述；家長可以觀察孩子是否開始預測或自主說出句子，當出現這些行為就代表已經有學習效果。

家長不擅長朗讀，怎樣提高共讀效果？

不用擔心聲線完美；重點在互動。可以先做圖像導覽、提簡單問題、讓孩子模仿短句或表演情節，逐步建立信心。

如何知道繪本的圖文比例合適？

圖文比例合適的繪本，畫面能幫助孩子理解句意；若每頁文字太密，孩子會依賴家長朗讀而不是指圖理解。試讀一頁，看看孩子是否能只憑圖說出句子或猜出下一步。

K2 中文繪本怎樣選