K2 親子共讀：如何用提問、指讀與延伸對話提升理解

指讀＋手指同步跟讀

做甚麼：家長用手指指著句子或圖畫的重點，同步朗讀並留短暫停頓讓孩子跟讀或回應。

怎樣做：選擇有大圖與短句的頁面，家長用手指指向主角或關鍵詞邊念，句尾停一拍給孩子模仿。若孩子尚未說話，可邀請他們重複一個字或短語。

例子：指著「小狗追球」一頁，說「小狗（停）追（停）球（停）」，然後請孩子跟你一起分三段說完整句。

觀察甚麼：家長可觀察孩子是否能跟上節奏、是否注意圖像與對應詞，以及是否願意模仿發音。

分層提問（封閉式＋開放式交替）

做甚麼：在每頁設計 2–3 個問題，先用簡單封閉式確認資訊，再用一題開放式促進推理或想像。

怎樣做：例如先問「誰在這裡？」（封閉），再問「他為甚麼會這樣做？」（開放）。鼓勵孩子用完整句回應，並在必要時示範句型。

例子：看見下雨頁面，先問「外面下雨嗎？」接著問「你覺得他怎麼回事會感到高興？」

觀察甚麼：注意孩子回答長度、是否使用新詞，以及是否能從圖推論情緒或原因。

情境重演與角色扮演

做甚麼：把書中簡短事件搬到生活中，用道具或手偶讓孩子扮演角色並口語化故事內容。

怎樣做：選取一個有簡單衝突或行為的場景（例如分享、找東西），用家中物件做道具，家長先示範一回再邀請孩子演出並用一句話描述行動。

例子：故事中兩隻小鳥爭一塊麵包，家長示範小鳥如何分享，再請孩子當小鳥說「我可以給你一半」。

觀察甚麼：可觀察孩子是否能用語句表達角色想法、是否願意嘗試不同語氣與句型，並據此調整提示頻率。

詞語分類與圖像連結

做甚麼：將故事中的關鍵詞（人物、動作、物品、地點）分類，幫助孩子把詞彙系統化。

怎樣做：把關鍵詞寫在卡片上或用圖像卡，和孩子一起把詞放到不同分類盒（例如『人』、『地方』、『東西』）。分類時請孩子用句子描述一張卡片。

例子：將「媽媽、寶寶、公園」分到不同盒子，家長問『公園可以做甚麼？』讓孩子用句子回答。

觀察甚麼：觀察孩子能否理解分類邏輯、是否能把詞放進正確類別，以及造句能力是否進步。

圖片尋寶＋一句描述

材料：繪本或印出幾張故事圖、貼紙或小籃子。

步驟：1) 選一頁圖，告訴孩子你要『找出有帽子的人』或『找紅色物件』；2) 孩子在頁面指認並拿貼紙貼在目標處；3) 要求孩子用一句話描述找到的東西；4) 交換角色由孩子出題。

例子：家長說：『找一個正在吃東西的人，然後用一句話說給我聽。』孩子回答：『小熊在吃蜂蜜。』

延伸：把找到的詞做分類（人物、食物、動作），或把多個找到的句子串成一個小故事。

今晚的迷你角色扮演

材料：兩三件家居物作道具（帽子、枕頭、毛巾）、一個簡短場景句卡。

步驟：1) 選一個簡單場景（上學、下雨、吃午餐）；2) 家長示範角色台詞（一兩句），例如『我帶著傘去上學』；3) 請孩子扮演並改變一句話（改主角或地點）；4) 互換角色反覆演練。

例子：場景：放學。家長說：『我背著書包回家。』孩子改成：『小明背著書包回家。』

延伸：將台詞寫成卡片，孩子逐張抽一張即興演出，或加入簡單道具增加情境真實感。

詞語配對分類卡

材料：自製詞卡或圖卡（6–12 張），兩組分類盒（例如『動物』與『食物』）。

步驟：1) 把卡片面朝下混合；2) 孩子每次翻兩張，讀出詞語並判斷所屬分類；3) 若配對正確放入分類盒並用句子說出來；4) 重複直到所有卡放完。

例子：孩子翻到『小兔子』和『胡蘿蔔』，說『小兔子吃胡蘿蔔』然後把卡放到各自分類。

延伸：加入描述詞（顏色、大小）增加複雜度，或把配對變成速度競賽。

故事排序小遊戲

材料：把書中 4–6 張重要圖片剪下（或用印出的場景卡）。

步驟：1) 把場景卡打亂；2) 請孩子按發生順序排好；3) 每排一張，讓孩子用一句話說出該張的事情；4) 最後和原書對照，討論有沒有不同的說法。

例子：孩子把『出門→迷路→找到家→大家開心』排序並說出每一步的一句話。

延伸：請孩子改變結局，造出二版不同故事，鼓勵創造性表達。

孩子只想聽父母念，不回應

先從極短的互動開始：每頁念一到兩句後停頓，用單字或短句邀請孩子重複。避免追問太深，改用選擇題（『是藍色還是紅色？』）建立參與感。

孩子坐不住或走動

把共讀分成多段：短時段看圖預測，短時段朗讀，最後 短時段做活動（找圖或角色扮演）。也可改用動作結合閱讀，例如站立指讀或邊做動作邊說話，讓體能需求被滿足。

家長不知道如何提出好問題

準備三類問題：資訊確認（誰、在哪、做甚麼）、推理（為甚麼會這樣？）、延伸（如果是你會怎樣？）。每頁輪流使用，並用示範句型幫助孩子模仿回答。

遇到生字孩子不認得就放棄

不要一次要求認全字。用圖示、同義詞或身體示範說明詞義，並把新詞用在日常短句中重複幾次，讓孩子在語境中自然吸收。