這個能力對 K2 孩子是甚麼意思？
目標是把「聽故事」變成有明確任務的互動活動，而不是單向講述。K2的孩子在語言與注意力發展上正處於過渡期：他們能聽懂較多語句，但持續專注力較短且易受感官刺激影響。家長可利用「短段落＋即時回饋＋參與角色」的組合，讓語詞、句子與情節在有意義的情境中被理解與運用。以下是5–8個可直接在中文詞語或句子中使用的例子，供家長在共讀時練習。 例子 1：句子練習「小貓吃魚。」
- 孩子可以注意甚麼：誰、在做甚麼、吃甚麼。
- 家長可以怎樣問：「誰在吃魚？牠在哪裡？」或請孩子加動作模仿吃魚。
- 延伸用法：改成「小貓不吃魚，牠想吃什麼？」讓孩子選擇答案並說出詞語。 例子 2：詞語焦點「紅色球」
- 孩子可以注意甚麼：顏色與物件配對。
- 家長可以怎樣問：「指一指紅色球在哪裡？還有哪個是紅色？」
- 延伸用法：收集家中紅色物件做配對遊戲。 例子 3：情緒詞「傷心、開心」
- 孩子可以注意甚麼：角色情緒與臉部表情。
- 家長可以怎樣問：「媽媽為甚麼開心？你會怎樣做？」鼓勵模仿表情。
- 延伸用法：用表情卡配句子，請孩子配對。 例子 4：位置詞「在上面／在下面」
- 孩子可以注意甚麼：物件位置關係。
- 家長可以怎樣問：「蘋果在哪裡？在桌子上還是在下面？」請孩子把玩具放到指定位置。
- 延伸用法：在故事板上讓孩子搬物件，說出完整句子。 例子 5：連接句「因為…所以…」
- 孩子可以注意甚麼：事件因果與簡單推理。
- 家長可以怎樣問：「為甚麼小狗跑掉了？所以發生了甚麼？」鼓勵兩句話連接。
- 延伸用法：讓孩子用自己的經驗造句，例如「因為下雨，所以我們回家」。 例子 6：補句遊戲「小兔看到一個_____」
- 孩子可以注意甚麼：詞彙補全與句型練習。
- 家長可以怎樣問：「小兔看到一個什麼？給我一個詞。」
- 延伸用法：把空格改為形容詞或動詞，鼓勵多樣回答。 例子 7：聲音模仿「嘟嘟、喵喵」
- 孩子可以注意甚麼：語音辨識與節奏感。
- 家長可以怎樣問：「這個動物怎麼叫？你可以模仿嗎？」
- 延伸用法：要求孩子用不同音量或速度模仿，訓練聽說控制。
實際例子
| 例子 | 孩子可以注意 | 家長可以問 | 延伸用法 |
|---|---|---|---|
| 小貓吃魚。 | 角色（誰）、動作（吃）、物件（魚） | 誰在吃魚？牠在哪裡？能不能用手比一比牠在做甚麼？ | 改成「小貓不吃魚，牠想吃什麼？」讓孩子選擇答案並說出詞語。 |
| 紅色球 | 顏色與物件配對 | 指出紅色球在哪裡？還有哪個是紅色？ | 收集家中紅色物件做配對遊戲。 |
| 傷心、開心 | 角色情緒與表情 | 媽媽為甚麼開心？你會怎樣做？ | 用表情卡配句子，請孩子配對。 |
| 在上面／在下面 | 位置關係詞 | 蘋果在哪裡？在桌子上還是在下面？ | 在故事板上讓孩子搬物件，說出完整句子。 |
| 因為…所以… | 簡單因果關係 | 為甚麼小狗跑掉了？所以發生了甚麼？ | 讓孩子用自身經驗造句，例如「因為下雨，所以我們跑回家」。 |
| 小兔看到一個_____（補句） | 詞彙補全與句型結構 | 小兔看到一個什麼？給我一個詞填上去。 | 把空格改為形容詞或動詞，鼓勵多樣回答。 |
| 動物聲音：喵喵、汪汪 | 聲音模仿與節奏 | 這個動物怎麼叫？你可以模仿嗎？ | 要求孩子用不同音量或速度模仿，訓練發聲控制。 |
K2 家長可以怎樣教？
短段落＋任務法
做甚麼：把每次共讀切成短段（1–3頁或一個小事件），段尾給一個簡單任務。
怎樣做：選一本圖文並茂的繪本，讀1–3頁後停下來問一個具體問題或給找找任務（例如：找出紅色物件或指出主角）。任務保持一語句，孩子容易完成即可。
例子：讀完兩頁後問：「小狗在哪裡？請指給我看。」然後讓孩子指圖並說一句話。
觀察甚麼：注意孩子是否能完成任務、是否需要示範或提示；若無法完成，把任務再簡化。
角色分工與回應法
做甚麼：給孩子明確的參與角色，如聲效、按圖或補句，讓他在互動中保持專注。
怎樣做：在讀故事前介紹角色：例如家長讀敘述，孩子負責每頁模仿動物聲或補上空缺句。逐步增加句子長度。
例子：家長念：「小雞說：_____。」孩子負責填上「咯咯叫」。
觀察甚麼：看孩子是否因有角色而更投入，或是否需要更換角色以維持新鮮感。
多感官觸覺＋身體動作法
做甚麼：把視覺、聽覺與動覺結合，例如指圖、拍手、做模仿動作，降低純坐著聽的壓力。
怎樣做：在重點詞語出現時，要求孩子做一個固定動作（例如拍手代表發現、新角色出現時站起來轉一圈），或用道具加強情境。
例子：每當出現『跑』這個詞，孩子就站起來模仿跑步三步；家長再繼續下一句。
觀察甚麼：留意孩子是否因為動作而分心變多，或動作幫助他回到故事情節；適時調整動作頻率。
圖像預測與回想法
做甚麼：在讀之前或中途讓孩子根據圖畫預測接下來會發生甚麼，讀完後請孩子回想一件事。
怎樣做：翻到一幅關鍵圖，先問：「你覺得下一頁會發生甚麼？」讀完後請孩子說出一個細節或畫一張簡單圖畫。
例子：看到暴風雨的圖時先問孩子會帶哪個物品出門，讀完後請孩子說出帶了甚麼。
觀察甚麼：觀察孩子的預測是否逐漸更有條理，或是否能說出一到兩個重點回想。
可以今晚做的活動
今晚的迷你故事會
材料：一本短繪本、兩個小玩具（書中角色）
步驟：1) 先說明任務：孩子負責按圖指名角色；2) 讀1–2頁，停下請孩子指玩具；3) 給一個簡短問題（誰？在哪？做甚麼？）；4) 讀完結尾，請孩子說一句自己的感受。
例子：用《小熊找家》前兩頁，讀完問：「小熊找到了誰？」讓孩子指圖回答並模仿聲音。
延伸：把玩具分配角色，下次讓孩子反過來念一小段給家長聽。
圖卡尋寶
材料：自家照片或書中剪下的圖片卡、膠紙或籃子
步驟：1) 先挑出5張與故事相關的圖卡；2) 隱藏在房間多處；3) 讀故事段落後，請孩子去尋找一張指定圖卡並帶回來說一句話；4) 重複2–3次。
例子：讀到「小鳥飛走」時，請孩子尋找一張有鳥的圖卡並說：「小鳥在屋頂上」。
延伸：把找到的卡片按故事順序排列，讓孩子複述故事。
補句接龍
材料：繪本或家長事先準備的句子卡（留空格）
步驟：1) 家長念出句子開頭並留空格；2) 孩子補上詞語或短句；3) 輪流接續2–3句，最後再完整朗讀一次；4) 鼓勵肢體或表情配合。
例子：家長說：「小狗看到一個_____」，孩子說「球」，然後家長續：「牠就_____」孩子模仿動作。
延伸：把補句變成笑臉評分，讓孩子選出最有趣的句子。
角色小演出
材料：簡單道具（枕頭、帽子、圍巾）、繪本
步驟：1) 選故事中一個短場景；2) 分配家長與孩子的角色；3) 用道具演一遍，途中暫停讓孩子說一句台詞；4) 演出後請孩子畫出他最喜歡的片段並說一到兩句話。
例子：演小紅帽遇到狼的片段，孩子扮小紅帽回答家長問題如「你要去哪裡？」
延伸：下次讓孩子改變結局，說出自己的版本。
常見情況
孩子完全站起來走動不聽
先接受短暫走動是正常，改為「走動式共讀」：家長邊走邊講故事，或給孩子一個固定任務如拿道具回來。任務要簡短且可完成，完成後給正向回饋。
孩子看圖但不回答問題
把問題由開放式改成具體選擇題（A或B），或請孩子用手指指圖。若仍不回應，可先示範一個答案，再請孩子模仿。
孩子只想看一遍同一本書
重複喜歡的書是一種學習，家長可在每次重複中改變任務（今天找顏色、明天找情緒），漸進引入新書但保留熟悉元素。
家長講太快孩子來不及處理
放慢語速、在關鍵詞停頓，並給孩子時間模仿或回應。用短句與重複關鍵詞，幫助孩子抓住重點。
掌握之後的下一步
開始階段以短段落＋簡單任務為主；當孩子能穩定完成指認或補句，逐步延長段落並增加一句小推理（例如因果、預測）。接著引入更多口語表達練習：請孩子用兩句話說故事或表演一小段。最後可嘗試讓孩子在沒有圖畫提示下口述故事要點，或用生活事件改編短小故事。進度可依孩子回應與興趣調整，無固定次序。
相關 K2 中文學習
常見問題
共讀時孩子坐不定，該堅持坐著聽嗎？
不必硬性要求長時間坐定。K2孩子常透過身體活動學習。可把共讀改成短時間內有明確任務的活動，或讓孩子在站立、膝上或邊走邊聽的環境下參與。重點是保持互動而非單向聽講。
如何挑選適合K2注意力的繪本？
選圖文比例清楚、事件單一、句子較短且有重複關鍵詞的書。圖畫要能支持故事理解，並留有空間讓家長問問題或做互動。
若孩子對問題只答單字，怎麼引導說完整句？
先接受單字答覆，然後模仿並擴展成完整句（回句法），例如孩子說「球」，家長回：「對，是紅色球，紅色球在桌子上。」逐步鼓勵孩子重複完整句。
晚上睡前共讀會讓孩子難以入睡嗎？
內容與互動方式會影響情緒。睡前宜選平靜的故事、減少過度活躍的動作，結尾用安靜的語調與短句總結，幫助孩子轉入睡前狀態。